一个“剥夺玩的权利”的小实验,道出了抢跑的残酷

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问:孩子四岁,英语词汇量只有1500,是不是不够?

答:看在哪儿,在英国足够了,在中国不够!

对于这则网络小笑话,我特别有感触。

记得娃还在幼儿园大班的时候,家长们就开始“较劲”孩子的识字量:

看谁谁谁家的孩子,都认识200多个汉字了;

看谁谁谁家的孩子,英文绘本都能自己读了;

…..

直到现在,每次回国时还都会被咨询:你家孩子在英国一年,词汇量有多少了?

孩子的每一个小小的举动,都会被家长们拿来放大成“相互比较”的素材。

好了,暗暗窍喜;差了,继续激娃。

这种焦虑从何而来,又要演变到何种地步?中国式的育儿焦虑已然发展成了一场全民“狂欢”:无人敢逃,又不得不假装高潮!

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孩子总是在玩,玩心太大,该学习的时候就坐不住了。

最近看到一本书,从心理学的角度剖析了“玩”对于孩子的影响,与我们的观点不谋而合:

玩,是孩子必不可少的成长环节!

心理学家将孩子的玩分为三种:跟别的孩子玩、玩玩具、和假装。

跟别的孩子玩

这种玩法是人跟人玩,可以叫“打闹”。比如几个小孩在一起打闹、互相追逐嬉戏。

打闹有点像打仗,孩子们就好像在演练各种攻防技术一样。但跟真实打仗又很不一样,打闹都是用特别夸张的动作,表示这是开玩笑不是真打。打闹都是双方轮流进行,我打你一下,你也打我一下,大家都有演练机会。

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打闹,是一种社交演练。

科学家曾拿老鼠做过一个“剥夺玩的权利”的实验。

如果一只老鼠从来没和别的小老鼠玩过,它往往也会做各种技术动作 ——
但是一旦跟别的老鼠互动,它就不知道什么时候该做什么动作了。

这就好比说步伐都会,但是不会跳舞;字都认识,但是不会连成一句话。如果一个小孩从小都没有跟别的孩子打闹过,TA到了社交场合就会表现得很笨拙,不知道怎么跟人互动。

玩玩具

所谓探索,就是要寻找各种意外。

孩子玩玩具,也是在探索意外。哪怕是11个月大的婴儿,都有这种探索精神。

孩子们会用各种方法折腾玩具,这么摆弄一下那么摆弄一下。特别是如果玩具的行为跟孩子设想的不一样,他会特别感兴趣。

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所以孩子哪里是在玩玩具,他们简直就是在做科学实验。当成年人都陷入确认偏误不能自拔,只关注符合自己认知的信息的时候,孩子们保留了科学探索的火种。

有的家长可能会说,那我多给孩子报几个兴趣班,不也相当于玩了吗?

不行。

二者之间最大的区别在于,‘玩“是一种主动的探索,是亲自面对真正的意外。

吹拉弹唱才艺学习,这些都是按照老师要求做事,这不是玩。我们关心的不是学会了多少技能,而是将来能不能应对新的环境。

玩,是让孩子摸爬滚打一身伤痕换一份体会。

假装出来的可能性

小时候都玩过过家家的游戏吧,这就是很典型的“假装”。

很多动物都会打闹和玩玩具,但是只有人类的孩子会假装。

而最基本的假装就是角色扮演。

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对一般想象出来的东西,孩子能分辨那是假的。特别是当孩子假装的时候,他们非常明白这是假的,但是他们乐此不疲。

假装有两个重要作用。

一个是想象不同的可能性。想象不存在的东西,这是创造力的起源——
按赫拉利的说法这可是智人的超能力!永远都是想法先行,敢想才能敢干。

另一个更重要的作用,就是让孩子学会理解别人的心理状态。

这个能力是包括大人在内所有人最值得学的技能。

这个能力在学术上叫做“心智理论(Theoryof
Mind)”,就是说你要知道别人的情绪是什么样,他有什么意图,他有什么欲望,他是真的还是假装,他的信仰是什么……你得会判断人的心理状态。

咱们举个例子,比如现在有个装创可贴的包装盒

孩子们一看都认识。但是老师把盒子打开,一看里面装的不是创可贴,是曲别针。好,现在老师把盒子合上,问五岁的小孩两个问题

第一,你知不知道这个盒子里装的是什么东西?第二,你猜,别人会认为这个盒子里装的是什么东西?

正确答案是:

我知道盒子里装的是曲别针;

我认为别人会以为盒子里边装的是创可贴。

威斯尼斯人58404,能答对这两道题,就说明孩子具备推测别人想法的能力。自闭症儿童没有这个能力,所以面临巨大的社交困难。

而研究表明,越是平时爱玩假装游戏的孩子,越能通过这个测试。

早在2015年《心理学今日》就在显着位置上发布过“早期的学科试训练会对孩子造成长期的危害“的文章,我们也在「走进英国课堂」连续几期发布了批驳早教式抢跑的文章,就是希望我们不要等到孩子20岁的时候,才发现今天的某些做法是错误的。

让孩子真正成为孩子吧!不仅是给他们一个快乐的童年,更重要的是,能够让他们对万事万物保持一颗好奇之心。

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